LOS SENTIDOS
DISEÑO DE ACTIVIDAD
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NOMBRE DEL ESTUDIANTE
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Orieta Medina Pertuz
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TEMA
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Los sentidos
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NOMBRE DE LA ESTRATEGIA
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Me divierto jugando a descubrir diferentes texturas y sensaciones.
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PROPOSITO
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·
Comprender que los
sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos
rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).
Promoviendo el desarrollo del pensamiento científico Natural, enfrentando las
preguntas y produciendo sus propias hipótesis.
En este sentido y según
la taxonomía de Bloom los estudiantes aplican su conocimiento para, realizar
el proceso de observación e indagación del espacio propuesto para obtener
información y dominio del material explorado. Eduteka. (s.f).
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JISTIFICACIÓN
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La importancia
de la temática radica en desarrollar en los niños y niñas experiencias que
estimulen su curiosidad e interés por descubrir diferentes sensaciones,
formas texturas, olores, etc. Estableciendo diferencias con cada sentido. MEN
(2004) afirma “Establecer lo que los niños y niñas deben saber y saber hacer,
a través de la comprensión del
entorno en el que vive” (p. 12)
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INICIO
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Saludo de bienvenida y
canción de los 5 sentidos
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DESARROLLO
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ü Adaptación
del espacio
ü Charla
acerca de los sentidos. (Los seres humanos podemos percibir muchas
sensaciones a través de nuestros sentidos, y esos sentidos nos ayudan a
desarrollar nuestras actividades diariamente, ¿Quién sabe cuáles son esos
sentidos? ¿para qué nos sirven? ¿Qué sentido utilizamos cuando nos comemos un
delicioso helado?
ü ¿Les
gustaría Jugar a conocer diferentes texturas y descubrir qué sentido
utilizamos en cada una de ellas?
ü Los
niños pasan hacia el lugar que llamamos el taller de los exploradores
ü Hacen
recorrido por cada una de las texturas y materiales
ü
Exploran y disfrutan
aprendiendo libremente
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FINALIZACIÓN
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Al finalizar nos
acostamos en el piso, con los ojos vendados y la profesora realiza una acción
con cada uno de los sentidos y los niños y niñas responden cual sentido
utilizó
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RECURSOS
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Dispositivo
de sonido, para reproducir la canción, Video cámara para gravar la actividad,
cámara fotográfica, para tomar evidencias.
Para la realización del taller de exploradores se
utiliza: cajas, hojas secas, semillas, algodón, papel lija, telas, peluche,
plástico de burbujas, dulces, limones.
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ANEXOS
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IMITEMOS LOS ANIMALES
DISEÑO DE ACTIVIDAD
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NOMBRE DEL ESTUDIANTE
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Gloria Marcela Cardona O.
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TEMA
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imitemos los animales
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NOMBRE DE LA ESTRATEGIA
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Me
divierto jugando imitando los diferentes animales
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PROPOSITO
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JISTIFICACIÓN
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Esta actividad tiene como eje
central el desarrollo del pensamiento científico en niños y niñas desde
preescolar, puesto implica ayudar a los niños y niñas comprender los
fenómenos que los rodean, además les permite desarrollarse como seres
alegres, dinámicos y curioso, exploradores y creativos.
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INICIO
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Saludo de bienvenida y
conocer un poco los animales.
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DESARROLLO
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ü Adaptación
del espacio
ü En un
video enseñarles a los niños los diferentes animales
ü Luego
en una diapositiva mostrarles los animales que deben de imitar.
ü Después
hacerle unas pequeñas acerca de estos animales para saber que familiarización
tienen con ellos ¿Cómo se llama este animal? ¿en dónde vive? ¿de qué se
alimenta? ¿qué color es?
ü Cada
uno de los niños pasa al frente e intentan imitar a los animales.
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FINALIZACIÓN
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Al finalizar les puse
una canción de la granja para cantarla algunos se las sabían y a otros se las
iba enseñando.
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RECURSOS
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Video Beam, Televisor, Bafles y humanos
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ANEXOS
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MEZCLAS DE LÍQUIDOS DE DIFERENTES CARACTERÍSTICAS
DISEÑO DE
ACTIVIDAD
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NOMBRE DEL ESTUDIANTE
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Edna
Lizeth González López
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TEMA
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Mezclas
de líquidos de diferentes características
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NOMBRE DE LA ESTRATEGIA
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PROPOSITO
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Fomentar la actitud de
investigación en los niños y las niñas, para de este modo, potenciar la
obtención de conclusiones e hipótesis mediante la observación, la comparación
y el debate.
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JISTIFICACIÓN
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Cuando
los niños comienzan a realizar observaciones detalladas acerca de objetos o
de alguna información, serán capaces de obtener conclusiones o emitir juicios
basados en estas. Con esta actividad se brinda la oportunidad de manipular,
experimentar, observar, comparar, comprobar y plantearse interrogantes.
Es por esta razón que
enriquecerán sus habilidades de investigadores
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INICIO
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·
Se organiza a los niños por grupos.
·
Cada grupo tendrá sus respectivos materiales
·
Se darán sugerencias de como mezclar y en qué
orden
Agua,
glicerina y aceite
Glicerina,
aceite y agua
·
Esto puede provocar un debate saludable entre
ellos en el que deberán defender sus opiniones.
Aceite, agua y
glicerina
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DESARROLLO
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·
Los niños comienzan a mezclar
·
Dejar a los niños explorar creativamente
·
Luego se les harán unas preguntas para potenciar
su curiosidad.
¿qué ha sucedido con los ingredientes?
¿Se mezclaron?
¿Por qué mezclaron?
¿Por qué no se mezclaron?
¿Por qué lo creen de esa manera?
¿Qué pasaría si se mezclan en diferente orden los
líquidos?
¿Qué sucedió con la experiencia de los otros
grupos?
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FINALIZACIÓN
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·
Esto puede provocar un debate saludable entre
ellos en el que deberán defender sus opiniones.
·
Llegarán a sus propias conclusiones
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RECURSOS
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·
Vaso de cristal marcado con tres divisiones de
aproximadamente dos centímetros: para poder evidenciar lo que sucede paso a
paso.
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Glicerina Pura
·
Agua
·
Aceite
·
Colorante artificial
·
Palo de pincho
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ANEXOS
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PROYECTO DE GERMINACIÓN
DISEÑO DE
ACTIVIDAD
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NOMBRE DEL ESTUDIANTE
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Martha
Patricia Naranjo
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TEMA
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Creando
Y Observando mi Manualidad
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NOMBRE DE LA ESTRATEGIA
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- Proyecto de Germinación
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PROPOSITO
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Crear
una manualidad que les permita a los niños o niña, despertar su creatividad y
análisis.
Donde
a través de la compañía de un adulto el niño logre inferir sus
pensamientos analizando los fenómenos o transformaciones que suceden
permitiendo de esta manera crear sus propios interrogantes, buscar soluciones
o explicaciones sobre lo que sucede logrando obtener sus propias
conclusiones.
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JISTIFICACIÓN
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Al desarrollar la una manualidad donde el niño o niña se vincule en ella desde el inicio hasta el final permitirá al niño observar a partir de la información que se
ha obtenidos es decir obtener la
inferencia de lo observado.
La inferencia permite a los niños ir más
allá de la información dada por un fenómeno que ellos desean comprender, de
esta manera amplían su conocimiento, ejercitan sus habilidades de
averiguación, hacen búsquedas sistemáticas, analizan la información y
organizan sus ideas en la generación de soluciones y de explicaciones, en
distintos contextos, incluso el educativo (Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015)
Pág. 18)
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INICIO
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Para dar inicio a la
actividad se realizará un saludo de bienvenida que consiste en realizar
algunas acciones acompañada de la técnica o canción recreativa //Buenas tardes amiguitos como están//. Así
mismo se harán algunos interrogante sobre
las plantas como ejemplo:
¿Alguno de ustedes ha
sembrado un árbol o planta?
¿Quién ayuda en casa a
regar las plantas?
¿Quisieran hoy tener su
propia planta?
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DESARROLLO
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Muestra de imágenes sobre el señor
cara de pasto: Para este momento se
expone a los niños una variedad de imágenes
donde se espera despertar la curiosidad y deseo por escoger según sus
gustos un señor cara de pasto.
Entrega de material: Una vez escocido el señor cara de pasto se proporcionara
a los niños o niñas el material para que manipulen y observen de acuerdo que
con este irán a elaborar su muñeco cara de pasto. Para este momento el agente
educativo estará muy atento guiando y ayudando a los niños y niñas que
muestren dificultad en la elaboración de su muñeco.
Para
realizar el muñeco se tendrán en cuenta las siguientes indicaciones:
1. Escoger una media delgada
2. Coger semillas de alpiste o
arroz y echar dentro de la media que quede un poco esparcida dentro de la
misma por que este será el pelo que luego nacerá
3. Seguidamente se rellanara con
aserrín
4. Luego se personalizara el señor
cara de pasto donde se pondrá ojos, boca, nariz.
5. Luego se pondrá en un vaso
lleno de agua
6. Se le recomienda al niño o niña
para que las semillas crezcan llevar el muñeco a un lugar donde le dé bastante
luz pero que quede dentro de la casa o
espacio iluminado, así mismo estar observando constantemente para que siempre
este con agua.
Está
actividad tendrá una duración de 15 días aproximadamente donde se espera que
las plantas germinen.
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FINALIZACIÓN
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Días después se le pedirá a
los niños que lleven las plantas para que los demás niños las puedan observar
y de esta manera se realizaran algunas preguntas movilizadoras como son:
¿A cuál muñeco le creció el cabello más?
¿Qué fue lo que más le
gusto del señor cara de pasto?
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RECURSOS
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Semillas de alpiste o arroz, agua, vaso plástico o de vidrio , ojos
móviles, ligas, aserrín
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ANEXOS
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Polanco, A. (2004). La
Pregunta Pedagógica en el Nivel Inicial. Revista Electrónica
Actualidades Investigativas en Educación, 4 (2), 2004, 1-12. Recuperado
de http://www.redalyc.org/html/447/44740213/
Saldarriaga-Zambrano, P.,
Bravo-Cedeño, G. y Loor-Rivadeneira, M. (2016). La teoría constructivista de
Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista
Científica Dominio de las Ciencias, 2, (núm. Esp), 127-137. Recuperado dehttps://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5802932.pdf
Eduteka. (s.f). La
Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf
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