ESTRATEGIAS QUE FORTALECEN EL DESARROLLO CIENTIFICO

LOS SENTIDOS

DISEÑO DE ACTIVIDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE	Orieta Medina Pertuz
TEMA	Los sentidos
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA	Me divierto jugando a descubrir diferentes texturas y sensaciones.
PROPOSITO	·         Comprender que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas). Promoviendo el desarrollo del pensamiento científico Natural, enfrentando las preguntas y produciendo sus propias hipótesis. En este sentido y según la taxonomía de Bloom los estudiantes aplican su conocimiento para, realizar el proceso de observación e indagación del espacio propuesto para obtener información y dominio del material explorado. Eduteka. (s.f).
JISTIFICACIÓN	La importancia de la temática radica en desarrollar en los niños y niñas experiencias que estimulen su curiosidad e interés por descubrir diferentes sensaciones, formas texturas, olores, etc. Estableciendo diferencias con cada sentido. MEN (2004) afirma “Establecer lo que los niños y niñas deben saber y saber hacer, a través de la comprensión del   entorno en el que vive” (p. 12)
INICIO	Saludo de bienvenida y canción de los 5 sentidos
DESARROLLO	ü  Adaptación del espacio ü  Charla acerca de los sentidos. (Los seres humanos podemos percibir muchas sensaciones a través de nuestros sentidos, y esos sentidos nos ayudan a desarrollar nuestras actividades diariamente, ¿Quién sabe cuáles son esos sentidos? ¿para qué nos sirven? ¿Qué sentido utilizamos cuando nos comemos un delicioso helado? ü  ¿Les gustaría Jugar a conocer diferentes texturas y descubrir qué sentido utilizamos en cada una de ellas? ü  Los niños pasan hacia el lugar que llamamos el taller de los exploradores ü  Hacen recorrido por cada una de las texturas y materiales ü  Exploran y disfrutan aprendiendo libremente
FINALIZACIÓN	Al finalizar nos acostamos en el piso, con los ojos vendados y la profesora realiza una acción con cada uno de los sentidos y los niños y niñas responden cual sentido utilizó
RECURSOS	Dispositivo de sonido, para reproducir la canción, Video cámara para gravar la actividad, cámara fotográfica, para tomar evidencias. Para la realización del taller de exploradores se utiliza: cajas, hojas secas, semillas, algodón, papel lija, telas, peluche, plástico de burbujas, dulces, limones.
ANEXOS	(https://www.youtube.com/watch?v=RVuTOFu0aoE

 IMITEMOS LOS ANIMALES

DISEÑO DE ACTIVIDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE	Gloria Marcela Cardona O.
TEMA	imitemos los animales
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA	Me divierto jugando imitando los diferentes animales
PROPOSITO
JISTIFICACIÓN	Esta actividad tiene como eje central el desarrollo del pensamiento científico en niños y niñas desde preescolar, puesto implica ayudar a los niños y niñas comprender los fenómenos que los rodean, además les permite desarrollarse como seres alegres, dinámicos y curioso, exploradores y creativos.
INICIO	Saludo de bienvenida y conocer un poco los animales.
DESARROLLO	ü  Adaptación del espacio ü  En un video enseñarles a los niños los diferentes animales ü  Luego en una diapositiva mostrarles los animales que deben de imitar. ü  Después hacerle unas pequeñas acerca de estos animales para saber que familiarización tienen con ellos ¿Cómo se llama este animal? ¿en dónde vive? ¿de qué se alimenta? ¿qué color es? ü  Cada uno de los niños pasa al frente e intentan imitar a los animales.
FINALIZACIÓN	Al finalizar les puse una canción de la granja para cantarla algunos se las sabían y a otros se las iba enseñando.
RECURSOS	Video Beam, Televisor, Bafles y humanos
ANEXOS	https://www.youtube.com/watch?v=Fy93n4Xvq78

MEZCLAS DE LÍQUIDOS DE DIFERENTES CARACTERÍSTICAS

DISEÑO DE ACTIVIDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE	Edna Lizeth González López
TEMA	Mezclas de líquidos de diferentes características
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA
PROPOSITO	Fomentar la actitud de investigación en los niños y las niñas, para de este modo, potenciar la obtención de conclusiones e hipótesis mediante la observación, la comparación y el debate.
JISTIFICACIÓN	Cuando los niños comienzan a realizar observaciones detalladas acerca de objetos o de alguna información, serán capaces de obtener conclusiones o emitir juicios basados en estas. Con esta actividad se brinda la oportunidad de manipular, experimentar, observar, comparar, comprobar y plantearse interrogantes. Es por esta razón que enriquecerán sus habilidades de investigadores
INICIO	·         Se organiza a los niños por grupos. ·         Cada grupo tendrá sus respectivos materiales ·         Se darán sugerencias de como mezclar y en qué orden Agua, glicerina y aceite Glicerina, aceite y agua ·         Esto puede provocar un debate saludable entre ellos en el que deberán defender sus opiniones. Aceite, agua y glicerina
DESARROLLO	·         Los niños comienzan a mezclar ·         Dejar a los niños explorar creativamente ·         Luego se les harán unas preguntas para potenciar su curiosidad. ¿qué ha sucedido con los ingredientes? ¿Se mezclaron? ¿Por qué mezclaron? ¿Por qué no se mezclaron? ¿Por qué lo creen de esa manera? ¿Qué pasaría si se mezclan en diferente orden los líquidos? ¿Qué sucedió con la experiencia de los otros grupos?
FINALIZACIÓN	·         Esto puede provocar un debate saludable entre ellos en el que deberán defender sus opiniones. ·         Llegarán a sus propias conclusiones
RECURSOS	·         Vaso de cristal marcado con tres divisiones de aproximadamente dos centímetros: para poder evidenciar lo que sucede paso a paso. ·         Glicerina Pura ·         Agua ·         Aceite ·         Colorante artificial ·         Palo de pincho
ANEXOS

PROYECTO DE GERMINACIÓN

DISEÑO DE ACTIVIDAD
NOMBRE DEL ESTUDIANTE	Martha Patricia Naranjo
TEMA	Creando Y Observando  mi Manualidad
NOMBRE DE LA ESTRATEGIA	-       Proyecto de Germinación
PROPOSITO	Crear una manualidad que les permita a los niños o niña, despertar su creatividad y análisis. Donde a través de la compañía de un adulto el niño logre inferir sus pensamientos analizando los fenómenos o transformaciones que suceden permitiendo de esta manera crear sus propios interrogantes, buscar soluciones o explicaciones sobre lo que sucede logrando obtener sus propias conclusiones.
JISTIFICACIÓN	Al  desarrollar la  una manualidad donde el niño o niña  se vincule en  ella desde el inicio hasta el final  permitirá al niño  observar a partir de la información que se ha obtenidos  es decir obtener la inferencia  de lo observado.  La inferencia permite a los niños ir más allá de la información dada por un fenómeno que ellos desean comprender, de esta manera amplían su conocimiento, ejercitan sus habilidades de averiguación, hacen búsquedas sistemáticas, analizan la información y organizan sus ideas en la generación de soluciones y de explicaciones, en distintos contextos, incluso el educativo (Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015) Pág. 18)
INICIO	Para dar inicio a la actividad se realizará un saludo de bienvenida que consiste en realizar algunas acciones acompañada de la técnica o canción recreativa  //Buenas tardes amiguitos como están//. Así mismo se harán algunos interrogante sobre  las plantas  como ejemplo: ¿Alguno de ustedes ha sembrado un árbol o planta? ¿Quién ayuda en casa a regar las plantas? ¿Quisieran hoy tener su propia planta?
DESARROLLO	Muestra de imágenes sobre el señor cara de pasto: Para este momento se expone a los niños una variedad de imágenes  donde se espera despertar la curiosidad y deseo por escoger según sus gustos un señor cara de pasto. Entrega de material: Una vez escocido el señor cara de pasto se proporcionara a los niños o niñas el material para que manipulen y observen de acuerdo que con este irán a elaborar su muñeco cara de pasto. Para este momento el agente educativo estará muy atento guiando y ayudando a los niños y niñas que muestren dificultad en la elaboración de su muñeco. Para realizar el muñeco se tendrán en cuenta las siguientes indicaciones: 1.      Escoger una media delgada 2.      Coger semillas de alpiste o arroz y echar dentro de la media que quede un poco esparcida dentro de la misma por que este será el pelo que luego nacerá 3.      Seguidamente se rellanara con aserrín 4.      Luego se personalizara el señor cara de pasto donde se pondrá ojos, boca, nariz. 5.      Luego se pondrá en un vaso lleno de agua 6.      Se le recomienda al niño o niña para que las semillas crezcan llevar el muñeco a un lugar donde le dé bastante luz pero que quede dentro de la casa  o espacio iluminado, así mismo estar observando constantemente para que siempre este con agua. Está actividad tendrá una duración de 15 días aproximadamente donde se espera que las plantas germinen.
FINALIZACIÓN	Días después se le pedirá a los niños que lleven las plantas para que los demás niños las puedan observar y de esta manera  se realizaran  algunas preguntas movilizadoras  como son: ¿A cuál muñeco  le creció el cabello más? ¿Qué fue lo que más le gusto del señor cara de pasto?
RECURSOS	Semillas de alpiste o arroz,  agua, vaso plástico o de vidrio , ojos móviles, ligas, aserrín
ANEXOS	SODIMAC(2012) Señor cabeza de pasto Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=H1TORSSlF_0 Polanco, A. (2004). La Pregunta Pedagógica en el Nivel Inicial. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 4 (2), 2004, 1-12. Recuperado de http://www.redalyc.org/html/447/44740213/ Saldarriaga-Zambrano, P., Bravo-Cedeño, G. y Loor-Rivadeneira, M. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Revista Científica Dominio de las Ciencias, 2, (núm. Esp), 127-137. Recuperado dehttps://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5802932.pdf Eduteka. (s.f). La Taxonomía de Bloom y sus actualizaciones. Recuperado de http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/TaxonomiaBloomCuadro.pdf